Version française / please read in English below
Image de film “Minority Report” par Stephen Spielberg
Permettez-moi tout d'abord de vous souhaiter une bonne et heureuse année!
Ce n'est un secret pour personne que l'enseignement supérieur jouera un rôle de plus en plus important dans la préparation des jeunes à un monde extrêmement axé sur la technologie. 2024 ne sera qu'un prolongement de la ligne à grande vitesse dans un paysage numérique en évolution rapide, non seulement dans l'éducation, le monde du new work ou la communication, mais partout où l'on peut l'imaginer. Pour nous, éducateurs, il est donc crucial d'établir une comparaison entre nos attentes à l'égard d'un étudiant ou d'un enseignant idéal et la réalité de leurs capacités numériques, car ces deux domaines ne sont le plus souvent pas en phase.
N'avons-nous rien appris pendant la pandémie ?
Beaucoup d'écoles et d'universités nous parlent trop de leur enseignement incessant des compétences numériques chez les étudiants, les considérant comme de futurs leaders parfaitement équipés, tirant parti de la technologie pour le progrès de la société. Bien que cela soit un argument de vente élégant et efficace, la réalité n'est pas à la hauteur de ces attentes plutôt naïves.
Nous nous souvenons tous de la pandémie de COVID-19 et de la façon dont elle a montré à quel point cette divergence était évidente. La pandémie et ses blocages ont clairement mis en évidence les inégalités liées non seulement à la fracture numérique en ce qui concerne l'accès inégal aux ressources techniques, mais aussi à la "nouvelle fracture numérique" en ce qui concerne les différents niveaux d'alphabétisation et de compétences numériques chez les apprenants et les enseignants.
En raison de cette période sombre, la plupart des écoles ont réaffecté leurs budgets et apporté des changements radicaux à leurs stratégies d'enseignement et d'apprentissage. Les universités ont de plus en plus opté pour l'offre de programmes en ligne et favorisé l'intégration d'outils numériques. Bien que cela puisse offrir une plus grande flexibilité aux besoins d'apprentissage des étudiants et une approche optimisée du contrôle des coûts, la transition accélérée vers une diaspora d'apprentissage numérique ne correspond souvent pas à un changement stratégique dans l'attitude des dirigeants des écoles pour soutenir la culture et les compétences numériques des étudiants et du personnel !
Comme trop souvent, il s'agit surtout d'outils et de gadgets ou, pire encore, d'optimisation des coûts et de l'espace, plutôt que de personnes et de culture.
L'accélération du développement et de l'adoption de l'intelligence artificielle générative, par exemple, a clairement mis en évidence la nécessité d'un véritable changement culturel, plutôt que d'une simple application d'outils. Les compétences numériques transférables fondamentales et vitales dont les étudiants auront besoin pour postuler à des emplois dans une décennie, ou une compréhension plus large et plus innovante par les enseignants et l'administration des écoles de ce que ces compétences pourraient être, ne sont ni mentionnées dans les programmes, ni enseignées de manière systématique. Nous avons de la chance si l'on y pense un peu!
L’action et la vérité
L'enseignement supérieur devrait être au centre d'un véritable mouvement visant à créer la prochaine génération de diplômés hautement qualifiés, adaptables, innovants et dotés d'une culture numérique, qui constitueront la main-d'œuvre de demain !
Cela exige une nouvelle approche pour examiner de manière critique ce que cela signifie réellement pour nous, éducateurs ou écoles. Que pensons-nous d'un étudiant idéal, compétent ou alphabétisé numériquement, non seulement dans le contexte des avancées technologiques actuelles, mais aussi en ce qui concerne les perturbations technologiques qui doivent encore se produire à l'avenir ?
Pour cette nouvelle année, pourquoi ne pas être totalement innovant, radical et nouveau ?
Si la vérité fait mal, osons vraiment cultiver les capacités numériques des étudiants et des enseignants. L'enseignement supérieur ne doit pas se contenter d'enseigner les opérations et compétences techniques liées aux outils numériques émergents. Les étudiants (et les enseignants) devraient se voir offrir une formation immersive et globale qui favorise la polyvalence des compétences, des attitudes et de l'éthique, leur permettant d'appliquer de manière critique les compétences cognitives pour une communication efficace, la résolution de problèmes et l'innovation à l'aide d'outils numériques.
En bref, osons les préparer à ce qui est déjà arrivé, car nous sommes en retard !
English version / Lisez la version française ci-dessus
Film still of “Minority Report” by Stephen Spielberg
First of all, let me wish you a happy and successful new year.
It is no secret that higher education will play an increasingly important role in preparing the youth for a extremely technology driven world. 2024 will just be a continuation on the highway in a rapidly changing digital landscape, not just in education, the world of new work, or communication, but everywhere imaginable. For us educators it is therefore crucial to draw a comparison between our expectations of an ideal digitally capable student or tutor and the reality of their digital capabilities, as these two areas do most often align.
Did we learn nothing during the pandemic?
A lot of schools and universities over emphasize their incessant cultivation of digital competencies among students, seeing them as fully equipped future leaders leveraging technology for societal progress. Whereas this makes a fancy sales pitch, reality however falls short of this rather naive expectations.
We all remember the COVID-19 pandemic and how it was a testament how evident this discrepancy really was. The pandemic with its lockdowns clearly highlighted inequalities related to not only the digital divide in relation to unequal access to technical resources but also the ‘new digital divide’ with respect to differing levels of digital literacy and skills in learners as well as tutors.
As a result of these dark times providers of high education have reallocated their budgets and made drastic changes to their teaching and learning strategies. Universities have more and more switched to online delivery of programs and pushed the integration of digital tools. Although this may offer greater flexibility to students' learning needs and a optimized approach to cost control, the accelerated transition to a digital learning diaspora does often not correspond with a strategic shift in the providers attitudes to support digital literacy and skills for students and staff!
As far too often, it is mostly about tools and gadgets or, even worse, about cost and space optimization, rather than people and culture.
The accelerating development in and the adoption of Generative Artificial Intelligence, for example, have clearly emphasized that the need for a real cultural change , rather than just an application of tools, is profoundly needed. Basic and vital digital transferable skills that students will need to apply for jobs in a decade from now, or a broader and more innovative understanding by tutors and the schools administration of what those skills could be, are neither mentioned in the programmes, nor being systematically taught. We are lucky if they are somewhat thought of!
Truth and dare
Higher Education should be at the center of a real movement to create the next generation of highly skilled, adaptable, innovative, and digitally literate graduates, that will be the up and coming workforce!
This demands for a new approach to critically review what it actually means to us educators or schools. What do we think about an ideal digitally literate or capable student, not just in the context or vacuum of current technological advancements, but furthermore concerning technological disruptions that are yet to happen in the future?
For this new year, why shouldn’t we be full-on innovative, radical and new?
If the truth really hurts, than let us dare to truly cultivate students' and tutors’ digital capabilities. Higher Education, us, must go beyond merely teaching technical operations of emerging digital tools. Students (and tutors) should be offered immersive, all-encompassing training that nurtures versatility in skills, attitudes, and ethics, enabling them to critically apply cognitive skills for effective communication, problem-solving, and innovation using digital tools.
In short, let us dare to get them ready for what has already happened, as we are running late!